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课题研究方案中的用语漫谈
平时阅读我们有些学校的课题申报方案，由于多数老师都是第一次搞课题，因此在方案的书写中，在相关内容的表述上存在着一些比较共性而典型的问题，下面罗列三种：
一、并列性标题用语不统一
如《民间体育游戏引入到体育大课间活动中的实践研究》，在书写“课题研究内容与策略”时，姑且不说将措施当作了内容，就在策略部分，则出现了用语不统一的现象：针对我们所研究的内容，我们认为本课题研究的策略主要有以下几点：1、结合时代背景，开展阳光体育运动是课题实施的根基。（具体内容略）2、重点突破策略（具体内容略）3、依据新课程理念全面整合的策略（具体内容略）。从上文的表述，我们不难发现，“2” 与“3”都有“策略”的字眼，而“1”却没有，而且“1”是一个完整的句子，而“2”与“3”则是短语，表述显然很不统一。就算是“2”与“3”，“3”在“全面整合”这个词语前还有修饰限制语，而“2”在“重点突破”之前却没有其他的修饰限制语。
二、喜用词组而没用短句
如《以“竹文化”为载体开展农村小学思想道德教育的研究与实践》中，在“课题的提出”部分是这样表述的：我们提出来以“竹文化”为载体的农村小学思想是道德教育的研究与实践，主要基于以下三方面考虑：1、竹子的文化内涵（具体内容略）；2、社区资源（具体内容略）；3、农村小学德育教育中存在的现实问题（具体内容略）。从上文所述，三个方面的背景都是论题式的，只表明某种范围，根本无法让人明白真正的原因，而且表述的多是词组，如“社区资源”，而不是某个短句，如“社区资源比较缺乏”。
三、表述过于笼统而不具体
如《自探·互议·导练——中小学课堂教学结构的研究与实践》，在“课题的提出”部分是这样表述的：（一）素质教育要求与教学现状分析（具体内容略）。（二）我校学生学习情况分析（具体内容略）（三）国内同类研究情况分析（具体内容略）。以上三个小标题都只是表明一个范围，根本没有提示课题研究的真正原因，如“我校学生学习情况分析”，这是最笼统不过的话了，任何课题都涉及到学生学习情况的分析，这类标题用与不用没有太大的区别，也不会引起审批者特别的关注，应该明确是“学生怎样的情况”，才能让人清楚明白。
以上的问题有些是平时写作习惯不好所造成，有些可能是不懂得其中的规范而出错的，只要在写作时能够稍加注意，这些问题一般是能够克服的。
编辑：象山教师博客全站推荐
