只教不懂的，不教已懂的

案例：

一位教师执教《梦想的力量》，设计了以下几个教学环节：

1.说“梦想”导入课文。

2.瑞恩的梦想是什么？

3.为什么会有这个梦想？

4.他是怎样实现梦想的？

反思：

这堂课紧紧抓住“梦想”展开，教学目标明确，教学环节层次清晰，教学内容顺利完成。但是，如果将上述问题让学生自己学习十分钟，多少学生能懂？可以说百分之九十的学生都能通过自学，弄懂课文内容。教师教的是学生自己可以学懂的，教的意义又在哪儿呢？

奥苏伯尔说过，教育心理学要研究的问题只有一个，那就是要了解学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此展开教学。也就是说，教师的教依据是学生的学情，教师的教是为学生的学服务的。教学就是要让学生经历一个从不懂到懂，从不会到会的过程。